ANALISIS COMPARATIVO EQUIPO 10A

 

Nombre:

➢    Beatriz Adriana Dávalos Rodríguez.

➢    Idalia Ivett Méndez Echavarría.

➢    Dennis Soad Sagrero Montañez.

➢    Isaac Narciso Sánchez Badillo.

 

Fecha de entrega: 27 de enero de 2023.

 

Análisis comparativo

a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes integrar tu interpretación de lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillados y mencionar el número de página):

Las TIC en educación	García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Sáenz, J.	Adell, J. y Castañeda, L.	Coll, C.	Silva, J.
Potencialidades	Se caracteriza por ser  una sociedad de la información, relacionada entre personas, facultades y  organizaciones a través del uso de tecnologías como redes digitales que permiten una comunicación más fácil entre sí, sin tener que moverse de su lugar de origen. Siendo que por medio de las Tic´s el ser humano pueda mejorar su proceso evolutivo en su formación académica. “Referente a la temática de las sociedades de la información están las que se han relacionado con la idea de innovación tecnológica, canales de transmisión de datos y espacios de almacenamiento.” Pp.360 Esto conlleva en lograr el potencial de una sociedad para enfrentar los desafíos que se puedan enfriar como sociedad.	Desarrollo de las Pedagogías emergentes basadas en Tecnologías emergentes Hay una evolución paralela entre los tics y la educación, lo que permite la incorporación de diversos programas pedagógicos. Se aprovecha todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje trilogía, etc. y en ideas más “modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático. Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también globalmente. Se anima a que los participantes configuren espacios y ecologías de aprendizaje. 4. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas. 5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio 8. Algunos de los cuales ya han sido citados en otras partes de este trabajo. 27 Aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito. 6. Convierten las actividades escolares en experiencias personales significativas y auténticas. Estimulan el compromiso emocional de los participantes. 7. Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales y transitan por caminos no trillados. Son actividades creativas, divergentes y abiertas, no mera repetición. 8. En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el docente.	Las Tic´s para el autor son herramientas para impulsar un aprendizaje cualitativo y cuantitativo, innovando en los escenarios de la educación tradicional. Coll, C. (2008) menciona que “Las TIC se contemplan como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información cuyo conocimiento y dominio es absolutamente necesario en la sociedad actual.” pp.124. Siendo estas, estrategias para promover competencias en el aprendizaje que se puedan emplear dentro y fuera del salón de clases	“Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA)” (p. 162) “ampliar el uso de estos recursos tecnológicos y las experiencias que incorporan nuevos enfoques metodológicos” (p. 168) por parte de los docentes. Innovar modelos educativos activos on line. Mas en específico el  EVEA entorno virtual de enseñanza y aprendizaje, es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea éste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones (Adell, Castellet y Gumbau, 2004). Un EVA sirve para: distribuir materiales educativos en formato digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones en línea, integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o profesionales externos en los debates o charlas. En un EVA se combinan herramientas: para la comunicación síncrona y asíncrona; para la gestión de los materiales de aprendizaje; para la gestión de los participantes, incluidos sistemas de seguimiento y evaluación del progreso de los estudiantes. Desde el punto de vista didáctico, un EVA ofrece soporte tecnológico a profesores y estudiantes para optimizar distintas fases del proceso de enseñanza/aprendizaje: planificación, implementación, desarrollo y evaluación del currículum.    El  uso  de la tecnologías de la información y  comunicación, permite el desarrollo  de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), logrando  una metodología no  tradicional, permitiendo que los procesos de enseñanza aprendizaje, vayan de lo  individual  al trabajo colaborativo.
Alcances y limitaciones	Reestructurar el sistema educativo incorporando las tecnologías de la comunicación a la currícula (p. 362) Permite que las diversas organizaciones, industriales, comerciales y de servicios como es el  caso de la educación, tengan grandes beneficios	La pedagogía emergente no se encuentra sistematizada y por ende podría quedarse como propuesta teórica a corto plazo, y asumir esta postura corremos el riesgo de olvidar las particularidades sociales y económicas de nuestros países y terminamos viendo el mundo (y su futuro) a través de los lentes de sociedades que tienen condiciones muy diferentes, con todos los problemas que esto genera. Basta con preguntarse en qué contextos sociales y económicos surgen determinadas ideas para empezar a encontrar cosas que, por lo menos, tendríamos que reconocer como curiosas;. para empezar a encontrar que tal vez estamos entendiendo el mundo a partir de opiniones, no de hechos.	Esto se debe al bajo domino que el docente podría tener para buscar alternativas de enseñanza, siendo limitado el uso de las Tic´s en su práctica como profesor, rezagando al alumno para el desarrollo de competencias. Para que se formalice la enseñanza hay que encontrar una conexión con lo que se va enseñar y cómo se va a enseñar. “Lo que define el tipo de uso que se hace de las TIC es su ubicación en el entramado de relaciones que se establecen entre los tres elementos del triángulo interactivo –profesor, estudiantes y contenido.” pp. 123 Acceso de las TIC una herramienta favorable para el autoaprendizaje.	Los ambientes EVA están basados en el modelo “constructivista de carácter sociocultural, posibilitando el trabajo colaborativo, potenciando la construcción del conocimiento en una comunidad de aprendizaje. Se promueve espacios para la reflexión, accesible a toda hora, adaptables al ritmo de aprendizaje individual y por sobre todo opuestos a la clásica transmisión de conocimiento.” (p. 162) “cambios profundos en la formación a distancia“ (p. 169) en diferentes modalidades. Las limitaciones seria lo social ya que, un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social: Se requiere que haya una interacción social incluyendo comunicación sincrónica, asincrónica y la posibilidad de compartir espacios, etc. Es necesario una fuerte presencia social que permita sentirse identificado y comprometido con el grupo curso (Wallace, 2001). Los lazos sociales resultan determinantes en el éxito de las experiencias formativas online, en el compartir y construir en la comunidad de aprendizaje (Tolme y Boyle, 2000).
Riesgos	Brechas digitales y cognitivas entre los países a causa del desarrollo propio de cada uno, especialmente entre los del norte y los del sur, que no cuentan con acceso a las herramientas tecnológicas, siendo esto el principal contexto de las necesidades reales por la que carecen los docentes, alumnos y escuelas en el país.	Acompañar un proceso formativo en un entorno virtual puede proporcionar satisfacciones a la vez que conlleva la aparición de problemas. Como dice Borges (2007: 90) “una actividad humana, y de las principales, el hecho comunicativo, es susceptible a la confusión, al malentendido, a estar incompleto o a ser insuficiente, y también a ser la vía de escape de frustraciones y desengaños: vía de escape del 62 estudiante contra su propia situación personal o laboral, contra la institución o contra otra asignatura. Al docente le puede llegar en primer lugar, recibe el primer golpe. Por tanto, conviene que estemos apercibidos. El estudiante descargará sobre el docente su frustración probablemente antes que con nadie. Se trata de no dejarse contagiar y de ayudar o de orientar al estudiante en la resolución de su problema”. Por eso es importante aprender a gestionar nuestras emociones y las emociones de los que están al otro lado de la pantalla.	Cuando no se incorporan adecuadamente las Tic´s en la enseñanza-aprendizaje los alumnos van perdiendo el interés ya que todo lo ven como una monotonía, es necesario formar estrategias que los motive a indagar integrando estas herramientas en su formación. “Mientras no se proceda a esta revisión en detalle del currículo escolar, podremos tal vez seguir avanzando en la incorporación de las TIC a la educación en el sentido de mejorar el conocimiento y el dominio que los alumnos tienen de estas tecnologías, e incluso en la utilización eficaz de estas tecnologías por parte del profesorado y del alumnado para desarrollar su actividad como docentes y aprendices, respectivamente; mucho más difícil.” pp.126 El impacto de las TIC aún no ha brindado resultados favorables, ya que no todos cuentan con el acceso a esta herramienta.	Que los roles de los docente y de los alumnos se mantengan en la postura tradicional de la enseñanza-aprendizaje No integrarse al proceso per sé gradual de desarrollo de habilidades tecnológicas y a pesar de tener acceso a la información volverla improductiva. Otro riesgo sería el hecho de que los docentes deben estar capacitándose constantemente. Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social: Se requiere que haya una interacción social incluyendo comunicación sincrónica, asincrónica y la posibilidad de compartir espacios, etc. Es necesario una fuerte presencia social que permita sentirse identificado y comprometido con el grupo curso (Wallace, 2001). Los lazos sociales resultan determinantes en el éxito de las experiencias formativas online, en el compartir y construir en la comunidad de aprendizaje (Tolme y Boyle, 2000). Stacey y Rice (2002) destacan la importancia de destinar tiempo y actividades para establecer la presencia social en un ambiente de aprendizaje en línea. La interacción social activa la participación en las discusiones, aumenta la motivación, y ayuda a construir una comunidad (Liponnen et al., 2002).

 

b) Investigación en la red

Recupera información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo en México en informes y encuestas nacionales, con la finalidad de documentar:

Alcances:

 

*El uso adecuado de las TIC favorece el aprendizaje enseñando cómo se usan, los riesgos que pueden encontrar y cómo evitarlos.

 

*Desarrollo de competencias digitales en profesores y alumnos

 

*Las TIC se convierten en TAC. “Las TAC podríamos decir que son las TIC pero aplicadas de forma tal que sirven para generar nuevos

conocimientos en el alumno (son verdaderas herramientas para la adquisición de nuevos aprendizajes).” (Luque Rodríguez, p. 1, 2016)

 

*Favorecer el autoestudio

 

*Desarrollo de competencias digitales desde temprana edad

 

*Uso de materiales multimedia para introducir, desarrollar, fortalecer, etc. El tema de la clase lo que permite de manera fácil y atractiva su

asimilación

 

*“Innovar los procesos educativos –entiéndase- como la necesidad de un cambio profundo en paradigmas y prácticas sociales y educativas

en una comunidad educativa, producto de la reflexión y apropiación de las personas involucradas en el proceso.” (Díaz B., 2008)

 

Limitaciones:

*Contexto socioeconómico

Acceso a recursos tecnológicos dentro y fuera de la escuela, así como a la conectividad al menos dentro de las escuelas

 

*“las TIC por sí solas no sirven para generar conocimiento.” (Luque Rodríguez, p. 1, 2016)

 

*La falta de competencias digitales de los docentes:

 

- Evita que el uso de las TIC favorece el desarrollo de actividades que generen conocimiento

 

- no logran desarrollar competencias digitales en los alumnos, que puedan “discernir la información buena de la mala” (Luque

Rodríguez, p. 1, 2016)

 

Riesgos:

 

-El uso inadecuado de las TIC evita que sean un instrumento educativo, que los alumnos pierdan el interés en su uso y desarrollo de

competencias y aprendizajes.

Su integridad.

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN

Al momento de utilizar diversos buscadores, podemos comparar la información con autores que brindan la confiabilidad de lo que se quiere investigar. Internet puede ser muy bueno si se utiliza de la manera adecuada, por eso hay que ser cuidadoso con que queremos dar  a conocer con fundamentos teóricos que no manipulen la información y con ello podemos enriquecer nuestro conocimiento y el de nuestro alumnos, utilizando las tics de una manera estratégica en el estudiante puede ocasionar hacer una ambiente de trabajo más llamativo con la interacción que estos puedan lograr con sus mismos compañero y el mundo de la tecnología. Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y participación, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la información y la comunicación, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un papel decisivo en el ámbito social. Es necesario conocer y comprender en profundidad cómo utilizan las tics, para qué y con qué frecuencia lo hacen, así como la importancia que tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etcétera.) Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relación con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información, comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento.

Durante esta actividad de investigación me pareció muy agradable conocer diferentes motores de búsqueda que son confiables y que ahora puedo agregar a mi back de  investigación personal ya que son y serán de gran utilidad para acceder a diferentes puntos de vista.

También me agrada conocer motores como Refseek ya que no esperaba que la UOC ofreciera este acceso a información seria y fidedigna. En el caso de Chemedia es muy amigable y muy interesante desde cómo presenta su menú de opciones de temas; en lo personal esta versión tipo “periódico digital” me parece tan visualmente accesible y atractivo que me invita a seguir navegando en él ya que agregar una imagen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

d) Referencias (en estilo APA).

 

❖     Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf Páginas 15 a 18

 

❖     Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf Páginas 113 a 126

 

❖     Díaz Barriga, Frida (2008). Educación y nuevas tecnologías de la información: ¿Hacia un paradigma educativo innovador?. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (30),1-15.[fecha de Consulta 7 de Junio de 2020]. ISSN: 1665-109X. Disponible en:

            https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=998/99819167004

 

❖     García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento, información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado de

            http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393 Páginas 360 a 362

 

❖     Luque Rodríguez, F.J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 5(4), 55-62. DOI:

 

❖     Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19). Recuperado de file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf Páginas 164 a 171

 

❖     Universia México. (2 de octubre de 2017). Los ocho mejores buscadores académicos [sitio web]. Recuperado de http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2016/07/06/1141511/8-mejores-buscadores-academicos.html